- 15215532948
17755323557
安徽省-芜湖市
张家山领秀城19号楼
3单元1902室
芜湖天乐小提琴艺术培训
芜湖琴童说“我不想学了”，家长该怎么办？教了16年的老师这样说
在芜湖，几乎每个陪孩子学小提琴的家长，都会遇到同一个瞬间：孩子把琴一放，耷拉着脸说：“我不想学了。”有的孩子是哭着说的，有的孩子是练到一半突然沉默，有的孩子是直接拒绝去上课。家长的第一反应往往是火气上涌：“当初是你自己选的！现在又不学了？”但发完火之后，心里又很纠结：到底该逼一把，还是该算了？
天乐小提琴艺术培训的老师原来在市少年宫教了16年小提琴，见过几百个孩子在这个节点上摇摆。有的孩子被家长逼着过了那道坎，后来拉得越来越好，感激父母当年没松手；有的孩子被硬压着继续学，最后彻底厌恶小提琴，考完级就再也没碰过琴。同样一句“我不想学了”，背后可能是完全不同的原因。家长要做的不是立刻决定“坚持还是放弃”，而是先搞清楚孩子为什么这么说。
第一种：遇到技术瓶颈，练不动了
这是最常见的情况。孩子学到四五级，难度突然上去，换把、揉弦、双音一起来。以前练几遍就能拿下的小曲子，现在练一周还是磕磕巴巴。孩子心里有挫败感，嘴上就说“不想学了”。其实他不是不喜欢小提琴了，是不喜欢“练不好的自己”。
天乐的老师会跟家长解释，这个阶段叫“平台期”。每个学琴的人都会遇到，区别在于能不能熬过去。熬过去了，水平上一个台阶，兴趣会重新回来。熬不过去，就卡在这里，甚至后退。家长这个时候最不该做的，是跟着孩子一起怀疑：“你是不是真的不适合？”而是要让孩子知道，练不好是正常的，老师小时候也这样。
天乐的老师在上课时会故意把难点拆小。比如换把练不准，这一周只练从一把位到三把位的滑动动作，不急着练完整曲子。孩子练几天发现“这个我能做到”，信心就回来了。这个方法家长在家也能用：把大目标拆成小目标，让孩子每天都能尝到一点“我做到了”的甜头。
第二种：练琴太孤单，没意思
小提琴不像舞蹈、画画，一个班热热闹闹。它很多时候是一个人对着谱子练，过程枯燥。尤其家里没有音乐氛围的孩子，练琴就像关禁闭，时间久了自然会想逃。
天乐的老师一直建议，条件允许的话，让孩子多参加一些合奏、演出、小型音乐会。不用是什么大比赛，哪怕就是几个学琴的孩子凑在一起，每人拉一首小曲子，互相听听，效果都不一样。孩子发现“原来别人也在练这些”，孤独感会少很多。天乐琴行在教学之余，也会创造一些孩子互相交流的机会，让他们知道学小提琴不是一个人的事。
第三种：家长管太细，孩子压力爆表
有些孩子说“不想学了”，其实是对家长的陪练方式感到窒息。家长坐在旁边，眼睛盯着手指，耳朵听着音准，孩子每拉一个音都要被点评。错了马上打断，对了也只是一句“还行”。孩子觉得自己不是在练琴，是在接受审判。
天乐的老师见过不少这样的家庭。孩子上课时状态还不错，一回家练琴就蔫。老师问孩子怎么了，孩子说：“在家练琴，我妈比老师还凶。”老师会跟家长沟通，把陪练的定位从“监督者”变成“陪伴者”。家长不用懂技术，只需要做一件事：让孩子知道“我在听”。孩子拉完一段，家长可以说一句：“今天听起来比昨天顺。”然后结束。纠错的事，交给老师。
第四种：真的没兴趣了，这也没什么大错
当然，天乐的老师也不会一味劝所有孩子坚持。确实有孩子试了一段时间之后，对小提琴就是提不起兴趣。他可能更喜欢运动，可能更喜欢画画，可能只是当时看别人拉琴觉得帅，自己学了才发现不是那么回事。这种情况，硬逼着学，孩子痛苦，家长也痛苦，最后琴成了家里最不想看到的东西。
但老师建议，在决定放弃之前，至少要给孩子一个“缓冲期”。比如跟孩子约定：再学三个月，如果三个月后还是不想学，那我们再商量。这三个月里，家长试着调整陪练方式，老师试着调整教学内容，给孩子一个重新选择的机会。有时候孩子只是暂时累，缓冲一下就好了；有时候孩子是真的不想继续，那放弃得也明明白白，不会将来怪家长。
天乐老师的真心话
天乐小提琴艺术培训从2010年做到现在，送走了一批又一批学员。有的考过10级、8级，有的学到中途转去学其他东西了。天乐的老师说，他不觉得“坚持到底”就是绝对正确，每个孩子都是独立的个体。但他会尽最大努力，不让一个孩子因为“方法不对”或者“没人帮一把”而放弃。
因为小提琴这门乐器，真的值得多坚持一下。当孩子终于拉出一首完整的曲子，当他在台上第一次演出结束听到掌声，当他长大后心情低落时拿起琴拉一段，他会感谢当年那个没有轻易说放弃的自己。
如果你在芜湖，孩子正卡在“不想学了”的阶段，别急着下结论。带孩子去天乐琴行坐一坐，让老师跟他聊一聊、拉一段给他听。有时候孩子需要的不是家长的说教，而是一个能让他重新看到“拉琴是件好玩的事”的瞬间。这个瞬间，可能就是转机。
预约报名