在芜湖，不少琴童家长都遇到过这个情况：孩子学小提琴一两年了，考级也考了，曲子也能拉几首了，突然有一天说：“我不想学小提琴了，我想学吉他。”或者“我想学钢琴。”家长一下子就懵了：前面投入的时间、精力、学费，难道就这么打水漂了？同意吧，怕孩子养成半途而废的习惯；不同意吧，又怕逼着他学不喜欢的东西，适得其反。

在芜湖，几乎每个琴童家长都问过老师这个问题：“每天练多久合适？”问的时候，心里其实有个隐隐的担忧：练少了，怕跟不上；练多了，怕孩子受不了。天乐小提琴艺术培训的老师原来在市少年宫教了16年小提琴，后来一直在天乐带学生。他每次被问到这个问题，都不会直接给一个数字，而是先反问一句：“孩子现在每天能坐下来练多久？”因为练琴时间这件事，不是越多越好，而是要看孩子处于什么阶段、练琴的效率怎么样。

在芜湖，很多琴童家长都遇到过这样的场景：琴行发通知，说有个演出机会，或者有个比赛可以报名，问孩子参不参加。家长一看，演出要排练，比赛要准备曲子，还要交报名费，来回折腾好几天。心里就开始算账：不参加吧，怕孩子少了锻炼机会；参加吧，又怕耽误练琴和学习。天乐小提琴艺术培训的老师原来在市少年宫教了16年小提琴，后来一直在天乐带学生。他的看法是：演出和比赛不是必须的，但如果有合适的机会，让孩子上一次台，比在家练三个月都管用。

在芜湖，几乎每个琴童家长都在这件事上纠结过。孩子练琴磨蹭，你说他两句，他眼泪汪汪；你不管他，他就真的不练了。逼吧，怕他讨厌小提琴；不逼吧，又怕他半途而废。天乐小提琴艺术培训的老师原来在市少年宫教了16年小提琴，后来一直在天乐带学生。他见过太多家长在这道题上反复摇摆，也见过两种极端造成的遗憾：一种是逼得太狠，孩子考完级再也没碰过琴；另一种是放得太松，孩子学了两年还在原地踏步，最后自己觉得没意思放弃了。

在芜湖，家长给孩子选小提琴老师，通常看的是老师的资历、教龄、收费、离家远近。这些当然重要，但天乐小提琴艺术培训的老师原来在市少年宫教了16年小提琴，后来一直在天乐带学生，他发现一个被很多家长忽略的因素：孩子跟老师之间那种说不清的“合不合”，直接影响学琴的持久性。同样一个老师，有的孩子跟着学得顺风顺水，有的孩子就是别扭，上课紧张、回家不想练。这不一定是老师不好，也不一定是孩子不乖，而是“匹配度”的问题。

在芜湖，家长之间聊起孩子学琴，最常问的一句话就是：“你家孩子几级了？”好像级别高就等于学得好，级别低就是没学好。天乐小提琴艺术培训的老师原来在市少年宫教了16年小提琴，后来一直在天乐带学生。他每次听到家长这样比较，都会轻轻摇头。考级级别只是结果之一，远不是判断学得好不好的唯一标准。

在芜湖，很多家长想让孩子学小提琴，但心里没底：一年到底要花多少钱？会不会是个无底洞？天乐小提琴艺术培训的老师原来在市少年宫教了16年小提琴，后来一直在天乐带学生，见过各种投入程度的家庭。有的家庭一年花几千块，孩子学得也挺好；有的家庭一年花几万，效果反而不理想。问题不在于花多花少，而在于钱有没有花对地方。

在芜湖，很多家长跟天乐小提琴艺术培训的老师抱怨：“我家孩子上课挺乖的，回家一练琴就各种事，一会儿喝水，一会儿上厕所，一会儿说手酸。是不是态度有问题？”天乐的老师带过几百个学生，原来在市少年宫教了16年小提琴，他发现一个规律：孩子在家练琴状态差，大多数时候不是态度问题，是环境问题。练琴的环境不对，再自觉的孩子也容易分心。

在芜湖，孩子学小提琴学到五六级以后，很多家长心里会冒出一个念头：孩子拉得还不错，老师也夸，是不是可以考虑走专业路线？将来考音乐学院附中、附小，甚至以后吃音乐这碗饭？但这个念头一冒出来，紧接着就是一堆担心：走专业是不是太苦了？文化课怎么办？万一走不成，回头还来得及吗？

在芜湖，孩子学小提琴，家长陪练时最常听到老师布置的一句话就是：“回家慢练。”孩子点点头，家长记下了。但回到家，问题就来了：多慢算慢？慢练几遍才能加速？慢练的时候手指头都是软的，拉出来的声音跟蚊子叫一样，这有用吗？